Compétences acquises en formation et en pratique lors d'un changement non planifié

Plusieurs organismes ont souligné l’accroissement des rôles et des
responsabilités des gestionnaires d’établissement d’enseignement, ce qui n’est
pas sans conséquence sur les compétences qu’ils doivent acquérir en formation
initiale et continue en gestion scolaire (Pont et coll., 2008). En fait, ils
sont les acteurs de première ligne pour instaurer et accompagner le changement
dans leur établissement et ils sont constamment aux prises avec des
changements planifiés ou non. Le changement que nous analysons ici est la
COVID-19, un phénomène unique en son genre qui est arrivé de façon brutale et
non planifiée. Vu la situation inédite et la rapidité de l’avènement, le
système devait continuer à fonctionner (l’avion se construisait en plein vol)
et les instructions arrivaient au fur et à mesure, en plus d’être parfois
contradictoires, ce qui exigeait des ajustements constants. Comment les
gestionnaires d’établissement d’enseignement ont-ils instauré et accompagné ce
changement? Quelles compétences ont-ils utilisées? Ce livre analyse le compte
rendu des pratiques de gestion de deux cohortes de finissants (2021 et 2022)
ayant complété leur diplôme en gestion d’établissement d’enseignement en
contexte de pandémie. La plupart d’entre eux occupaient un poste de direction
ou de directions adjointes. Cette publication est destinée aux gestionnaires
d’établissement d’enseignement en formation initiale et continue, aux Centres
de services scolaires, mais aussi à tous les gestionnaires concernés, dans le
cadre de leurs fonctions, par le changement.